Jodie Foster

　　□晚報記者 楊玉紅 報道
　　一支粉筆、一塊黑板，已75歲高齡的語文特級教師賈志敏老師上了一節最朴實的語文示範課。課後，多位專家表示，這才是真語文課。課堂上少一些瑣碎的提問和分析，課文只是語文教師的案例，引導學生學習語文的興趣更重要。
　　老教師重返小學講臺
　　“教師節快到了，你們會想起誰？”、“對！老師！今天，我們一起學習一首兒童詩——《爸爸的老師》。”……日前，75歲高齡的語文教師賈志敏登上一師附小四年級的講臺，為來自全市各區縣的200多位小學老師上了一節公開課。
　　“一個‘爸’怎麼讀？兩個‘爸’怎麼讀？‘爸爸的老師’怎麼讀？爸爸和父親有什麼區別？老師和教師又有什麼區別……”剛上課，賈老師針對5個字的課題提出了一系列問題，吸引了臺下學生的興趣。在賈老師的引導下，學生髮現，原來，每個字在不同的位置有不同的讀音，書面語和口頭語的區別，因為是兒童詩，作業用兒童熟悉的口頭語進行寫作，顯得更輕鬆、活潑、有趣。
　　和一般語文課堂不同的是，在35分鐘的課堂上，賈老師只用了一支粉筆、一塊黑板，進行了板塊化教學：這節課有數學家、學問、新鮮、鞠躬、猜中等新詞語，誰能說出這些詞語的意思？在賈老師的引導下，學生們紛紛舉手，用自己的語言解釋這些新詞語的意思。
　　隨後，學生跟著賈老師進入第二板塊學習——朗讀課文。這首兒童詩共有13個小節，賈老師邀請了13位學生站起來，分別朗讀課文。第一位學生朗讀時，便出現拖音現象，賈老師立即止住：“讀課文就應和課間交流一樣，不需要拿腔拿調。”在朗讀課堂環節，賈老師使用了10分鐘時間。
　　學生們通讀完課文，賈老師繼續發問：“爸爸的老師是男老師還是女老師？這首詩有392個字，你能用20個字進行簡單概括嗎？引發學生探究、思考，幫助學生讀懂課文。”
　　課堂時間那麼寶貴，為何你要花10分鐘時間讓學生分別朗讀課文？面對臺下部分老師的疑惑，賈志敏笑道，“為什麼有些學生說話說不好？就是因為他們不會讀書。課堂上，有些老師為了節約課堂時間，自己朗讀，而不讓學生朗讀。其實，老師指導學生在課堂上正確地朗讀，就是教會學生說話的關鍵一步。”
　　教材是案例 反對無效分析
　　這篇課文有幾段？第一段有幾句話？並針對第一段提三個問題……在傳統的語文課堂上，更常見的是“串講”式教學方式，老師通過一系列分析、提問，幫助學生瞭解課文的幾大要素。這樣的“串講”方式將教材進行各種分解，很難激發學生學習語文的興趣，語文課該培養的用口說、動手寫等基本素養被忽視。
　　“其實，語文教材上的課文都比較淺顯，學生一讀就通、一看就懂，根本不需要教師進行過度分析。語文書上的課文只是老師上課的案例，而不是教學目標。”賈志敏介紹，很多年前，葉聖陶一直表示：教材無非是個例子而已。課堂上，教師借助課本上的一個個案例，教會學生如何說話、寫話。學生多朗讀，可以培養學生的語感，自然也會提高寫作水平。
　　聽完賈志敏的課，市教委教研室小學語文教研員薛峰贊成：“課堂上，老師只需做好自己該做的事，應摒棄多餘而瑣碎的分析，帶領學生感知語文文字的魅力，教會他們學會運用語言文字。”
　　“一個字怎麼讀？兩個字怎麼讀？三個字怎麼讀？五個字怎麼讀？大數學家和老數學家有什麼區別？……賈老師通過一個個小問題，啟發學生探究語言文字的美，不斷探索語言文字的內涵。”小學語文教材主編徐根榮補充。
　　“真語文”課有望在全國推廣
　　“賈老師上的語文課才是真語文課，非常值得在更大範圍內推廣。”聽完賈志敏的課，教育部前新聞發言人、語文出版社社長王旭明感嘆，他聽過不少語文課，從小學到初中、高中，直到大學，水平高低先不說，一個共同的特征或說普遍的毛病是假。假的特征是，大的方面說如教師拙劣或水平不高的自我表演，空洞和貼標簽似的升華以及不著調的語言等。小的方面說，PPT和各種聲光設備，讓人眼花繚亂，課堂上隨意指點學生、老師奔來跑去、呼風喚雨的抽風狀，以及讓學生朗誦腔十足的誦讀和老師堆起來的假笑等，這都是假語文課，不是真語文課。
　　聽完賈志敏的課，王旭明感慨地說，這是一堂朴實無華，朴實到只用粉筆和黑板、無華到老師只用嘴的語文課，一堂讓我難忘的真語文課。賈老師的課沒有精美的課件，沒有動聽的音樂，也沒有眼花繚亂的畫面，沒有煽情的話語，每一句話都真實自然，每一個指導都恰到好處，每一句點撥都能讓孩子有所進步。
　　據悉，由語文出版社發起的全國百位真語文名師評選活動，賈志敏示範課已被拍攝成錄像，作為真語文的示範課，有望被在更大範圍內推廣。　　（原標題：75歲名師重返講堂上示範課）